說(shuō)起“感覺統(tǒng)合”，很多人并不陌生，因?yàn)楝F(xiàn)在的它實(shí)在是太常見了，醫(yī)院里有它、早教機(jī)構(gòu)有它、學(xué)校里有它，甚至心理咨詢場(chǎng)所也有它。于是，人們對(duì)“感覺統(tǒng)合”就有些琢磨不清了——它到底是什么？它是醫(yī)學(xué)？是教育學(xué)？還是心理學(xué)？
要搞清楚以上問(wèn)題，就不得不從感覺統(tǒng)合理論產(chǎn)生的源頭說(shuō)起了。上個(gè)世紀(jì)，美國(guó)南加州大學(xué)的A.Jean Ayres博士在作業(yè)治療的臨床工作中發(fā)現(xiàn)了許多行為表現(xiàn)有明顯障礙的孩子，這類孩子除了都在行為表現(xiàn)上存在問(wèn)題以外，還有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是以當(dāng)時(shí)的臨床診斷和檢查，無(wú)法發(fā)現(xiàn)他們到底存在什么實(shí)質(zhì)性的損傷或病變，也就無(wú)法用當(dāng)時(shí)的疾病診斷方法來(lái)為這群孩子下診斷和做治療，這始終困擾著她。到了70年代，Ayres博士通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)讓一位孩子在身上綁了沙袋后，這個(gè)孩子原先存在的下樓梯過(guò)于謹(jǐn)慎的表現(xiàn)得到了改善。
隨后，Ayres博士又做了許多的觀察和試驗(yàn)，最后大膽提出了一種假設(shè)“對(duì)感覺信息的處理能力對(duì)個(gè)體的行為表現(xiàn)存在影響”，這就是今天的感覺統(tǒng)合理論的起源。感覺統(tǒng)合理論與技術(shù)發(fā)展到今天，其定義已經(jīng)更加清晰明確，直指其實(shí)質(zhì)就是“神經(jīng)系統(tǒng)組織利用各種感覺信息的能力”，核心就是“通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)處理感覺信息來(lái)解釋行為”。
那么，既然感覺統(tǒng)合理論的起源如此清晰，為什么還會(huì)有“它到底屬于什么學(xué)科”這樣的討論呢？醫(yī)學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)，它到底屬于誰(shuí)呢？個(gè)人認(rèn)為，原因有三。一來(lái)這其實(shí)是和Ayres博士的專業(yè)背景有關(guān)，二來(lái)與人的特點(diǎn)有關(guān)，三與理論本身有關(guān)。首先，Ayres博士在具有康復(fù)醫(yī)學(xué)中的作業(yè)治療學(xué)專業(yè)背景的同時(shí)，還是教育心理學(xué)博士和腦神經(jīng)科學(xué)博士，因此，其對(duì)關(guān)注問(wèn)題的思考注定不會(huì)是單一角度的，其提出的感覺統(tǒng)合理論原則來(lái)說(shuō)上便是綜合了其所學(xué)過(guò)的專業(yè)知識(shí)的；其次，人的特點(diǎn)就是非孤立和非固定的，即人是在不斷與環(huán)境互動(dòng)和學(xué)習(xí)變化的發(fā)展中的，因此，人的行為本就是多方因素的共同結(jié)果，很難從單一角度解釋人的行為；最后，感覺統(tǒng)合本就是神經(jīng)系統(tǒng)處理和利用各種感覺信息使個(gè)體與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)的過(guò)程，而在此過(guò)程中個(gè)體的心理和所習(xí)得的策略或方法都是不可忽視的，因此，感覺統(tǒng)合理論的歸屬必然存在爭(zhēng)議。
如此一來(lái)，常常有人被感覺統(tǒng)合的學(xué)科歸屬問(wèn)題搞得頭昏腦漲就并不奇怪了，而也有很多人因此便不知道該去哪個(gè)學(xué)科尋求感覺統(tǒng)合技術(shù)幫助。實(shí)際上，就感覺統(tǒng)合理論產(chǎn)生的基礎(chǔ)與提出的初衷而言，其確實(shí)與康復(fù)醫(yī)學(xué)、腦神經(jīng)科學(xué)的相關(guān)性更大，但就臨床應(yīng)用而言，尋求感覺統(tǒng)合技術(shù)的幫助不必局限于其學(xué)科歸屬，“黑貓白貓，抓住老鼠的就是好貓”，學(xué)科不同只是側(cè)重點(diǎn)不同，只要能夠獲得的是專業(yè)的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，只要接受的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練真的起到了效果，學(xué)科歸屬存在爭(zhēng)議又有何妨呢？
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